你的位置: 首页 >> 酒趣 >> 情感 >> 婚姻家庭

批评教育和鼓励教育

2015-4-12 来源:宜兴教育 查看评论 分享到: QQ空间 开心网 人人网 新浪微博

心理学家泽勒做过一个这样的实验:他让两组大学生一起学习无意义音节。这两组大学生在预先的测试中已被证实在这方面的学习能力是不相伯仲的,在对无意义音节学习了一段时间后,泽勒又要求学生做一种方块排列实验,并测验其对所排图形记忆的情况。当甲组学生完成时,泽勒给予他们高度赞赏的评语,然后再让他们继续学习无意义音节。而当乙组学生接受方块排列测验后,泽勒却给予十分严厉的批评,说他们做得糟透了,只与八岁儿童相若,恐怕难以完成大学课程。之后他们也照样继续对无意义音节进行学习。结果泽勒发现乙组学生被批评后,都十分懊丧,心情趋于紧张,使他们随后的无意义音节学习效果大大减退。

从以上实验中我们不难看到:情绪对一个人的认知和行为活动可以带来不利也可能带来有利的影响。能否有效地调动学生情绪的积极作用,克服其消极影响,以提高学生的学习效率,促进各个学科认知操作活动的成绩,对一名教师的教育工作来说非常关键。

为调动学生的积极情绪,我们必须清楚:在人的情绪之中,快乐和兴趣对学生的学习起协调的、积极的作用;用痛苦、恐惧、愤怒则起破坏的、干扰的或阻断的作用。那么,如何令学生在学习过程中产生更多快乐和兴趣等正情绪,尽量减少痛苦、恐惧、愤怒等负情绪的产生呢?这就要求教师在教育中善于运用赞扬、鼓励和批评,才能收到事半功倍的成效。

赞扬对于强化人的行为具有不可忽视的重要作用,也是激励学生上进的有效方式之一。对于人来说,最基本的情感需要便是得到别人的肯定、尊重和重视。而赞扬正是能使学生处于一种积极与快乐的情绪状态的有效手段之一。

在教育实践工作中灵活运用技巧性的赞扬将会起意想不到的激励作用。教师对赞扬的运用要具体针对学生的特定行为进行表扬,教师应该说的是“你今天做的作业很认真,字也写得很好。”“你今天在课堂上很积极举手发言”,而不是笼统地说“今天你的表现很好”。养成赞扬学生行为表现的习惯,可以避免教师因为偏见或偏私的看法而引起误差;也可以使学生明白自己什么做法是正确的,若能举出学生的一些特点来,更能起到激励的作用。例如:在考试前的一节数学复习课上,我偶然听到初三(7)班的徐超跟其他同学说他今天四点多钟就起床复习数学了,这个学生以往一直纪律散漫,学习马虎,成绩也较差,能够如此自觉地进行复习可以说是难能可贵的。于是,我在下课前的小结对他作了肯定的赞扬,并要求全班同学向他学习。自此,他学习的劲头更足了,在期末考试中,数学获得了82分的成绩。可见,赞扬在教育中是不可少的一种激励方式,及时的赞扬是激发学生自觉行为的关键环节。同时对学生的赞扬要公开化,这样才能取得更理想的效果。但必须注意的是:在对学生赞扬时应当真诚而又有分寸。学生有一定的是非分辨力,虚假、夸大的赞扬往往会起到反效果,不仅无法维护教师的威信,而且更无法起激励的作用。

对学生的正向引导,除了赞扬外,鼓励也是一种必不可少的直接而有效的方法。一位哲人曾经这样说过“如果你要改变一个人而又不冒犯或引起反感,那么鼓励将是一剂最佳良方。它使你要对方做的事,好象很容易做到。”不要少看一句鼓励的话,它能产生的效果往往是非常巨大的。我班上的任琪同学自初一入学以来,由于基础差,所以他觉得自己无论怎么努力,成绩也不会得到提高,于是自暴自弃,每次考试都排在全班的倒数一、二名,各科的平均分只有30多分。于是我借助将要进行的历史会考来刺激、鼓励他,说:“假如你历史会考不及格,那么你毕业时还要再进行补考,而初三下学期的学习也更紧张,各科的难度也将加大,到时候补考能获得及格就更困难了。你的知识基础虽然不够扎实,但这门课程你只要肯多花一点功夫,我肯定你的成绩一定马上可以赶上来,努力一下争取一次就获得及格。”这话给了任琪同学很大的鼓励,情绪立刻高涨起来,每天一有空就拿着历史书来复习。果然,在会考中,任琪同学考了70多分的“较好”成绩。

为什么上述这么简单的一番鼓励的话能产生如此大的效果呢?原来,在人需要鼓励与支持的时候,常常是处于情绪的低潮时期,而情绪影响人的行为,情绪越低落,便越少把注意力投注在应要从事的事物上,从而任务完成得越糟糕,更进一步地产生无能力感,陷入更为低落的情绪之中。若此时有一句鼓励的话,便会使人对自己的能力与信心评估,重新审视所要完成的任务,情绪状态便会提高,从而能更好地完成任务。因此,在教育中多运用鼓励的方式,往往也会取得出乎意外的良好效果。

批评是教师在教育过程中常用的一种方式,是有必要的,它可以帮助学生修正错误,会使师生思想和意识步调一致地完成目标。而批评是有技巧性的:批评,尤其是毁灭性的带有人身攻击的批评是无效的,这样做反会使被批评者掩饰错处,努力寻找理由来证明他的言行并没有错;批评也是危险的,因为它可能伤害人的自尊心,并引发人的愤恨和抗拒。温和、具体而且带建设性的批评都会收到截然不同的效果。那么教师在进行教育中,如何使自己对学生的批评富有成效呢?我认为要注意以下几点:

1.批评要在私底下单独面对面进行。

批评的目的是为了取得良好的收效,并不是使学生自我退缩,即使批评的出发点完全正确,而且也只是希望学生能够改正错误,也不能忽略他的接受方式。因为不论指责如何正确无误,只要有第三者在场,便容易令被批评者产生怨恨、反感的情绪,使他觉得自尊心受损,颜面尽失,而且也会让他没有回应与澄清的机会。

2.在批评前,先对学生的成绩加以充分的肯定。

因为肯定、赞扬学生,能制造友好的气氛,可以使学生的情绪安稳、平静下来,知道自己并没有受到攻击;反之,若把学生召唤来,一开头就劈头盖脸地训斥,便会使他自然而然地产生一种反射性的防卫来保护自己,一旦产生了这种防卫心理,即使教师对他的批评再正确,也难以令他听进去了。

3.批评要具体、有针对性,就事论事、不作人身攻击。

如果只告诉学生你做得不好,而不说明错在哪儿的话,往往收效甚微。因为这种结论式的批评无法令他服气。使一个人承认自己错了绝不是件容易的事。因此,在提出批评时,一定要言之有理,具体是哪里做错了,深化讲解引致的后果和产生的危害如何。且在批评时要切身处地地为学生考虑一下,不要作出贬低、攻击他人的批评。

4.提出具体的解决问题的方式、方法。

在指出学生错误的同时,应该提出正确的解决方法、步骤,要他改正错误,避免重犯。

5.批评一次就足够了。

对学生所犯的错误只要提醒一次就够了。第二次批评是不必要的,第三次便是罗嗦的、多余的。教师在批评学生时若老翻旧帐再评论,如此喋喋不休,不但于事无补,而且也会引起学生的反感和抗拒。

6.批评后要以鼓励作结束。

一顿批评的结束语,采用一些鼓励性的语言,如“加把劲,相信你会赶上来的!”“我想你已明白其中的道理了,继续努力吧!”来划上句号,更能起到相得益彰的效果。所以,教师在教育过程中应先了解学生的内心世界、人性的自尊心以及产生消极惰性的根本,再善于运用赞扬、鼓励和批评的教育方式,更多地激发起学生的快乐、兴趣等正情绪,尽可能地减少痛苦、恐惧、愤怒等负情绪的出现,从而令学生自觉、主动地进行学习,发自内心地改正自己的错误,养成良好的行为习惯,以积极、正确的学习态度去争取各学科的优异成绩。

葡萄酒 种类 储存
当前第[1]页 共[1]页     1
关于'批评 教育 鼓励 ' 的新闻:
  • 网友评论:已有0条跟贴(点击查看)    登陆  注册
  • 昵称: 匿名发表 
  • 随机码:  
  • 网友评论仅供其表达个人看法,并不表明酒之园同意其观点或证实其描述。
万嘴商城满38包邮